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翻轉課堂在小學數學教學中的運用

發布時間:2021-10-14 05:58:02

  在新一代信息技術中,翻轉占據主要地位的有移動互聯網、物聯網、云計算以及大數據技術。

著名的信息可視化實踐者Manuel Lima提到,課堂信息可視化主要用于解釋數據,課堂換句話說,就是歸納數據內在的模式、關聯和結構,它既涉及科學也有關設計:信息可視化設計師和平面設計師一樣,不僅要能夠迅速、準確地呈現信息,而且需要掌握準確表達數據的技巧和視覺表達能力,呈現數據背后的觀點,喚起讀者的內心情感[1]。在展示具體標簽層時,學數學教學中左側標簽圖用來使用戶了解文獻整體情況,學數學教學中用戶可以下拉點擊了解更深層的編目內容,并從右側了解到詳細內容(如圖4):34 上海圖書館家譜本體可視化上海圖書館基于22 000余種的家譜影像資源庫建立起的CNMARC格式元數據,在當前互聯網環境下文獻揭示與使用中面臨無法滿足需求的現實。

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隨著來自商業、翻轉數字媒體、信息管理等行業大型異質數據集的密集出現,數據可視化成為涵蓋科學可視化與信息可視化的新生術語?,F階段多數是以二維圖形為主的用戶界面(GUI)和多媒體用戶界面,課堂未來的發展則是更廣泛的多媒體交互集成,課堂通過人工語音、多維圖形、人的動作指令等人工智能技術實現更人性化的人機交互效果。其目標更側重于傳達主觀性的見解、學數學教學中觀點和預測等,并以這種方式幫助他人正確地重構、記憶和應用這些知識。

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4總結與展望信息可視化進入圖書館視野已經逐步深入,翻轉應用于文獻資源揭示與知識組織服務的研究主題也漸漸得到細分。課堂知識可視化指的是用來解構復雜知識的圖形化展現手段。

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12 信息可視化范圍信息可視化包括數據可視化、學數學教學中信息圖形、知識可視化、科學可視化以及視覺設計等多方面。當然,圖書館本身對于提升整體水平,充分發揮圖書館服務的潛力,改善圖書館的服務環境,樹立圖書館的嶄新形象,無疑提供了一個更加廣闊的發展空間,使得圖書館的發展方向和思路更加明確。

然而囿于針對包括書目數據在內的各類資源數據在聚合、翻轉挖掘以及高效管理利用方面的探索尚未定型,翻轉以數字圖書館內部海量資源為基礎的信息可視化并沒有得到大規模的應用,在互聯網環境中數字圖書館的資源信息組織與服務方式面臨重構與轉變的情況下,國內外很多圖書館機構都在針對某一特定領域進行資源整合以及可視化服務方面的探索,如上文提到的基于FRBR數目模型的可視化實踐項目(FRBRVIS項目)和上海圖書館家譜本體知識庫建立,也有諸如清華大學圖書館建立的學者知識庫等。成為一種全新的理念和價值取向,課堂令以人為本的觀念日益深入人心。

二、學數學教學中圖書館人性化服務的基本概念眾所周知,人性化服務的核心就是要以人為本。牢固樹立始于讀者需求,翻轉止于讀者滿意的服務理念,因為只有讀者是圖書館最活躍、最重要的因素之一。

課堂首先。為此圖書館必須轉變管理模式,學數學教學中實施以人為本的管理方式和理念。

以人為本,提倡人文關懷,提供人性化的服務理念和服務手段,是新時期圖書館發展的一個全新方向。為了讀者的一切,為了一切的讀者,開展多層次,多元化的服務方式,千方百計的激發和調動讀者使用圖書館的積極性,讓他們依賴圖書館,熱愛圖書館,支持圖書館事業。

同時也可在圖書館環境中增添一些藝術品和綠植,(舉例如字畫、陶藝、盆栽、雕塑、壁掛等等)來滿足讀者閱讀環境的布局,達到協調統一的全新格局。中圖分類號:G25 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)06-0075-01一、實施以人為本的管理增強社會效益和經濟效益是圖書館管理的最重要的目的,以此放大圖書館功能,滿足社會和讀者對圖書館所提出的各種需求。圖書館員的創造能力、技術開發能力、服務能力是任何高新技術都無法替代的,他們是構成圖書館最大的隱形資產,形成圖書館可持續發展的巨大而持久的推動力。

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